课堂是成长的舞台，课堂在校园里，也在生活中。
请以《这堂课，有我，有___》为题，写一篇记叙性文章。
解 题 思 路
1.判断题目类型
这次的练笔是半命题作文，要求补全题目《这堂课，有我，有___》，写一篇记叙性文章。
2.分析标题关键词
标题关键词有三，“这堂课”“有我”“有___”。
“这堂课”需要我们明确写作背景，是哪一堂具体的课，或者哪个特别的生活场景。“课”结合材料引语可知并非特指校园的上课，也可以是生活中让人有所学习和受用的事。既是“课”，则意味参与的人有所学习、领悟和收获，也就是“让人成长的舞台”。
“有我”意味着“我”是课堂的重要参与者，记叙的也自然是关于“我”的成长故事，“我”在课堂中扮演的角色，可以是上课的参与者、推动课程的配合者、主导课程的演讲者……
“有___”，需补足空缺，那就要思考“这堂课”“我”和“___”三者之间的逻辑关系。“这堂课”是故事发生的背景，“我”是其中的重要角色，“___”可以补充某个对象或者主题，结合“成长”这一关键词可以是课堂的效果，填精彩、巧思、掌声等；可以是“我”的感受，填欢乐、感动、热血、震撼等；可以是“我”的收获和成长，填有知音、勇敢、坚持、希望等；还可以是“我”发挥的作用，填有质疑、意义、传承等。
总的来看，这次练笔的立意在于：通过某一堂课的经历和体验，强调“我”在这堂课中的角色体验感，从而记录“我”的成长和收获。
3.分析材料引语
课堂是成长的舞台，课堂在校园里，也在生活中。
材料既点出了课堂的本质——成长的舞台，这就回归到小纸条最熟悉的“成长”主题了。
也延伸了课堂的范围——校园里、生活中，其实只要是让“我”能学到知识、领悟道理、触动共鸣、培养品格、提升素质，从而收获成长的，都是一堂好课。
因此，小纸条可以结合课堂与生活，选取自己体验深刻、收获满满的一次经历，回忆自己当时的角色和心情，以及感受到的成长的馈赠和收获。如这篇范文中的选材，里面罗列了许多关于亲情、关于校园生活的事例，小纸条们可从中参考选择一件，作为本次练笔的选材。
内 容 提 要 ▣文体：记叙文▣适用主题：青春、成长、印记、回忆、童年、少年、青年、理想、希望▣点睛金句：一页页翻去，
又如，写《这堂课，有我，有唤醒的梦想》。记初三时一次特殊的班会课，还是老生常谈的话题——我要成为怎样的人。同学们看着老师板书的主题张开的口又合上了。班主任看着低头的我们，默默打开了视频--我曾经是怎样的人（为了班会课特地跟家长联系提供的影像），一段段影像放过，熟悉的声音传来，抬头一看，是小时候穿着“戏服”打闹着要成为女侠的我，是扎着纸飞机嚷嚷着要上天的我，是推着眼镜一本正经带着“学生”晨读的我。是呀，长大了的我们不是弄丢了梦想，而是丢了说出口的勇气、少了虔诚的坚持，只是被成绩推着往前。这堂课，有曾经爱做梦的我，也默默萌生了敢做梦的我……小纸条可以借鉴这个思路，扩写或改写成自己的故事。
也可以写《这堂课，有我，有生命的震颤》，记一次在生物课上的野外观察，“我”跟着老师的带领，用眼观察、用手触摸、用耳听见自然的生命力，内心盈满感动和钦佩。
其实，无论从哪个选材展开作文，只要我们能把那段故事回味出真上了一课、吃了个教训、撞了个满怀等等的感受，也就是这段经历引发出一些“催人奋发、引人共鸣、助人成长”的思考和感悟，就不会偏题离题。当然，不要忘了强调“有我”（着重描写我的作用、行为、心理活动等）。
写 作 角 度
纸条君精心准备了适用于这个题目的一些写作角度，小纸条们可以在写作时参考哦~
1.这堂课，有我，有传承
从这个角度切入，可以写“我”作为参与者、体验者、见证者，在一些民间民俗活动、工艺展会、老街探秘等体验中，深感作为传承者的自豪感和责任感。如可以把这堂课的背景设置在潮汕过年巡演的英歌舞表演下，“我”是表演队伍其中的一员，在英歌舞出圈全国、迅速走红的今年春节，越来越多的外地人和媒体都涌了过来，现场可谓是锣鼓喧天、热火朝天。而“我”带着激动人心的荣誉感和传承家乡文化的责任感，完美表现自己、默契配合伙伴，贡献了精彩的表演。这堂课，于我，是骄傲满意的一课，于家乡，是自豪传承的一课。还可以把这堂课的背景设置在纪念馆、博物馆的参观活动下，“我”是暑假去实习的小小解说员，为了在活动中能给来参观的小学生讲好红色中国故事，“我”下了功夫背稿子、练腔调，最后圆满完成任务得到了带队老师的夸赞。这堂课，有我的新奇体验，亦有我的倾力传承。
2.这堂课，有我，有成长的收获
从这个角度切入，可以写“我”作为听课者、亲历者在别开生面的这堂“课”里实现自我的探索和个人的成长。成长是一个抽象的概括，小纸条可以根据具体的收获与感悟填写更加具象化的词语。如可以写“这堂课，有我，有勇敢”，当我看到家庭经济困难的同学遭到嘲笑和欺负时，我没有选择冷言旁观或默默走开，而是鼓起勇气，从旁观者变成助人者，释放友善和帮助的同时也收获了真诚的友谊。也可以离开校园，放眼社会，如这篇范文中的选材，以小见大，格局宏大、立意深远，虽不在课堂上，但这怎么不算一堂成长之“课”呢？
内 容 提 要 ▣文体：记叙文▣适用主题：青春、成长、坚持、劳动、实践、麦田、乡村振兴、时代发展▣点睛金句：背景里那抹
3.这堂课，有我，有情感的涌动
从这个角度切入，可以写这堂课带给“我”不一般的情感触动，这种触动可能是来自知识的精神洗礼、生命的灵魂震颤、生活里的真情流露。如在上鉴赏诗歌的课程，“我”在想象中与苏轼同驾扁舟吹江上之清风，同着芒鞋且吟啸徐行。在登滕王阁时，“我”赞叹于“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽明景，也在极目远眺中似与王勃对话，感受他的悲从喜来、壮志难酬。书本的知识在想象或亲身体验之时达成了精神上真正的共振，带给“我”深刻的体验。
青春的课程表上，闪耀着知识的光辉，记录着成长的进程。我们每天都在上着不同的课程，是否有一堂课指引你前行的方向？是否有一堂课让你至今记忆犹新？看完今天的练笔解析，小纸条又是否对哪堂课生出了不一样的思考？快到练笔区踊跃举手，畅所欲言吧~
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